| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي ظاهرة الاحتراق النفسي لدى معلمي الموهوبين في السودان، والتعرف على علاقتها ببعض المتغيرات. اشتملت عينة الدراسة على (60) معلما ومعلمة، (46.7%) منهم ذكور، و(53.3%) إناث. تم تطبيق النسخ العربية من مقياس ماسلك للاحتراق النفسي، ومقياس فيميان لمصادر الضغوط المهنية. كشفت النتائج أن مستوى الاحتراق النفسي لدى معلمي الموهوبين يقع في المستوى المتدني في الأبعاد الثلاثة جميعها (الإجهاد الانفعالي، تبلد المشاعر، نقص الشعور بالإنجاز)، وأن (55 %) من معلمي الموهوبين يقعون في المستوى المتدني من الإجهاد الانفعالي، و(25 %) في المستوى المعتدل، و(20 %) في المستوى العالي. كما تبين أن (96.7%) يقعون في المستوى المتدني من تبلد المشاعر، و(3.3%) في المستوى المعتدل. وأن (5%) يقعون في المستوى العالي من نقص الشعور بالإنجاز، و (85 %) يقعون في المستوى المتدني، و (10%) في المستوى المعتدل. وحددت الدراسة مصادر الضغوط المهنية التي يعاني منها معلمي الموهوبين بدرجة شديدة، وبدرجة فوق المتوسط، وبدرجة متوسطة. وأسفرت الدراسة عن وجود علاقات ارتباطيه موجبة دالة إحصائيا: بين مصادر الضغوط المهنية والإجهاد الانفعالي، و بين مصادر الضغوط المهنية وتبلد المشاعر، وبين نقص الشعور بالإنجاز والخبرة التدريسية في مدارس الموهوبين، وبين تبلد المشاعر والدرجة الوظيفية للمعلم. كما كشفت النتائج أن أقوى المنبئات بالإجهاد الانفعالي من بين أبعاد مصادر الضغوط المهنية هو بعد الأسباب الشخصية والمهنية
This study aimed at identifying burnout among the teachers of gifted pupils, The arabic versions of Maslach burnout Inventory & Fimian Scale of stress resources were administered to a sample of (60) teachers, (46,7%) males, (53,3%) females. Results revealed a mild level of burnout in the three components of burnout (emotional exhaustion, depersonalization, low personal accomplishment). (55%) have low degrees in emotional exhaustion, (25%) have moderate degrees, & (20%) have high degrees. (96, 7%) have low degrees in depersonalization, and (3,3%) have a moderate degrees. (5%) have high degrees in low personal accomplishment, (85%) have low degrees, & (10%) have moderate degrees. Also results mentioned the resources of occupational stress among teachers of the gifted and classified them in three levels: severe, above average, & moderate. There were significant positive relationships between: resources of occupational stress and emotional exhaustion, : resources of occupational stress and depersonalization, low personal accomplishment and experience in gifted schools, depersonalization and occupational scale. Personal and occupational reasons were the best predictor of emotional exhaustion. Results showed significant negative relationships between: depersonalization and experience in regular schools, depersonalization and total experience in teaching, emotional exhaustion and total training hours. Results revealed significant differences in depersonalization in favor of bachelor holders, & there were no differences due to: school, marital status, additional income, & number of children
|
